学前教育是指个体在0-6岁的时间段内，拒绝接受到的专业的教育引导，由于0-6岁是个体一生智力发展最慢的阶段，是培育幼儿品行的关键时期，学前教育专业的发展，也渐渐沦为当下的一个热门话题，某种程度也是教育发展的主流趋势，那么社会的较慢发展，2018年国内学前教育前景如何呢，小编成做到以下的资料整理。学前教育低收入方向：1、儿童教育工作者：能专门从事与儿童教育事业有关的工作。能胜任儿童教育教学、研究和管理工作。

2、儿童教育产业经营者：能专门从事儿童教育产业的研发、的组织和运作的工作，如幼儿园经营、儿童教育指导、儿童康复化疗、儿童问题咨询、儿童教育师资培训、儿童玩游戏教具研发、儿童营养食品研发、儿童传媒编创、儿童教育网络建设等工作。3、修读研究生：为学生之后修读教育学、心理学、管理学等涉及学科的硕士、博士学位打造出扎实的理论与学术基础，获取高级进阶课程等，如为录取学前教育学专业硕士的学生获取教育学、幼儿园儿童心理学等课程。

学前教育专业低收入前景：尽管几年来全国幼儿教育取得了发展，儿童入园率约40.75%，但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标——幼儿园三年儿童不受教育亲率约55%，有一定的差距。幼儿教育的现状与发展规划目标之间不存在着较小的差距，要延长这个差距就必须大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才获取了一个极大的低收入市场和人生舞台。

从2005年的低收入形势来看，学前教育人才紧缺，在未来非常宽的时间内学前教育专业将是低收入的热门专业之一。在低入园率的重庆(2004年约74.5%)地区，幼儿艺体专业的毕业生就业率约100%。总之，社会对具备本、专科学历的高素质幼儿教师市场需求充沛，幼儿教育专业市场前景辽阔。

社会对幼儿教师需求量减少的同时，对幼儿教师的素质拒绝也适当提升。经过调研了解到，各幼儿园渴望“热衷幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新的、教学基本功坚实、技能全面、心态好、不愿长年在本园工作”的学前教育专业毕业生。而高职学前教育专业毕业生职业意识强劲、技能低、基础理论科学知识较系统、知识面较宽等特点，于是以合乎社会对幼儿教师的拒绝。

幼儿教师是一种专业化的职业，它是一种“拒绝教师不具备经过严苛而持续大大地研究才能取得并保持专业知识和专门技能的公共业务”(联合国教科文组织《关于教师地位的建议》)。在我国，这样的专业知识和专门技能的自学是通过职前的培育来展开的。目前，高校学前教育专业在幼教师资培育方面充分发挥着主体作用。

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